Detalji predmeta

• Stanje Polovno

Psychology in Education, Pressey, robinson,
Dobro očuvano

"Psychology in Education" (Psihologija u obrazovanju), čiji su autori poznati američki psiholozi Sidni L. Presi (Sidney L. Pressey), Frensis P. Robinson (Francis P. Robinson) i Džon E. Horoks (John E. Horrocks).Ovo je treće, prerađeno izdanje iz 1959. godine, koje je objavila izdavačka kuća Harper & Brothers.Ključne informacije o knjizi i autorima:Tematika: Knjiga predstavlja klasični univerzitetski udžbenik iz oblasti pedagoške psihologije. Fokusira se na četiri glavne oblasti: psihologiju razvoja deteta i mladih, proces učenja, primenu psihologije kroz savetovanje i terapiju, kao i na mentalnu higijenu i radnu efikasnost samih nastavnika.Sidni L. Presi (1888–1979): Bio je profesor na Državnom univerzitetu Ohajo i smatra se jednim od pionira moderne obrazovne tehnologije. Poznat je po tome što je konstruisao prvu mašinu za učenje (pre B. F. Skinera). Njegov pristup je bio kognitivno orijentisan – čvrsto je verovao da ljudi uče kroz analizu sopstvenih grešaka i strukturisano razmišljanje, nasuprot mehaničkom uslovljavanju.

Sadržaj

| Poglavlje / Celina | Strana |
| :--- | :--- |
| Predgovor | ix |
| 1. Osnovni značaj psihologije u pripremi za nastavni rad | 1 |
| Izuzetni doprinosi novijih radova o ljudskom razvoju | |
| Proširivanje koncepata u vezi sa učenjem i nastavom | |
| Rad sa pojedinačnim učenikom | |
| Tekući psiho-obrazovni problemi | |
| Deo I. RAZVOJ TOKOM DETINJSTVA I MLADOSTI | |
| 2. Fizički rast i promene, i zdravlje | 9 |
| Rast u veličini | |
| Rast i promene | |
| Zdravstveni i psihološki problemi tokom godina rasta | |
| Faktori uključeni u fizički rast | |
| Fizički rast i promene kao osnovni fenomeni za pedagošku psihologiju i obrazovanje | |
| 3. Priroda i negovanje sposobnosti | 40 |
| Prva opšta analiza | |
| Procena sposobnosti | |
| Rast sposobnosti | |
| Distribucija sposobnosti | |
| Efekti određenih uticaja na sposobnosti | |
| Škola i sposobnosti | |
| 4. Interesovanja: Njihova priroda i negovanje | 86 |
| Aktivnosti u slobodno vreme | |
| Interesovanje za masovne medije | |
| Veća interesovanja i želje | |
| Konkretna stvarnost: Istorijat razvoja interesovanja kroz život | |
| Teorija i primena | |

| Poglavlje / Celina | Strana |
| :--- | :--- |
| 5. Razvoj emocionalnog života | 121 |
| Funkcionalni koncept emocija | |
| Zajednički uzroci emocionalnog stresa | |
| Patologija emocija | |
| Dijagnoza disciplinskih problema | |
| Rešavanje problema emocionalnog razvoja | |
| 6. Društveni razvoj u detinjstvu i mladosti | 151 |
| Predškolske godine | |
| Osnovnoškolske godine | |
| Društveni problemi adolescencije | |
| Primenjena socijalna psihologija za nastavnike | |
| Deo II. PRIRODA I NEGOVANJE UČENJA | 195 |
| 7. Deca koja uče | |
| Spremnost i učenje | |
| Relevantnost školskog rada za potrebe dece | |
| Razvoj dečjih potreba | |
| Motivi i podsticaji | |
| 8. Priroda i tok učenja | 230 |
| Učenje i škola | |
| Učenje i njegovo predstavljanje | |
| Studije napretka u učenju | |
| Kako deca uče | |
| Krive učenja budućnosti | |
| Širi pogled na učenje | |
| 9. Učenje za upotrebu: Zadržavanje i transfer | 261 |
| Šta deca uče, pamte i koriste | |
| Kada učenje prestaje | |
| Problem transfera | |
| Zašto deca zaboravljaju | |
| Integrisani pristup transferu zadržavanja | |
| Faktori koji ograničavaju zadržavanje | |
| Merenje zadržavanja i transfera | |
| Zadržavanje i upotreba školskih predmeta | |
| Primene transfera | |
| Primene istraživanja o transferu | |
| Učenje u društvenim situacijama | 307 |
| Učenje kao grupna stvar | |
| Važnost grupe za pojedinca | |
| Krive efikasnog grupnog učenja | |
| Socijalizacija i socijalno učenje | |
| Potrebe i socijalno učenje | |
| Takmičenje i saradnja | |
| Nastavnik i grupno učenje | |
| 11. Situacija učenja i nastavnik | 338 |
| Situacija učenja | |
| Analiza situacije učenja | |
| Nova formula za nastavu | |
| Razumevanje kao pomoć u učenju | |
| Učenje i vežbanje | |
| Deo naspram celine | |
| Učenje i uspeh | |
| Korišćenje istraživanja | |
| Priroda procesa učenja | |
| 12. Psihologija školskog predmeta | 371 |
| Šta se podrazumeva pod efikasnom veštinom čitanja | |
| Psihološki aspekti nastave čitanja | |
| Neke generalizacije | |
| Deo III. RAD SA POJEDINAČNIM UČENIKOM | 407 |
| 13. Metode za vrednovanje učenja | |
| Nastavni ciljevi i procena učenja | |
| Standardni ispiti postignuća | |
| Upotreba testova postignuća | |
| Testovi postignuća kao instrumenti prognoze i merenja sposobnosti | |
| Odnos postignuća prema drugim merama ponašanja | |
| Karakteristike dobrog standardnog testa | |
| Testovi koje pravi nastavnik | |
| Realni test obrazovne efikasnosti | |
| Merenje stavova, crta ličnosti i društvenog prilagođavanja | |
| 14. Pomaganje svakom pojedinačnom detetu | 449 |
| Tehnike za proučavanje pojedinačne dece | |
| Tipovi pojedinaca | |
| Obrazovna dilema i načini suočavanja sa njom | |

| Poglavlje / Celina | Strana |
| :--- | :--- |
| 15. Obrazovna dijagnoza i remedijacija | 489 |
| Opšti principi u remedijaciji | |
| Pristupi dijagnostičkom i remedijalnom radu | |
| Metoda studije slučaja u remedijaciji | |
| 16. Lično savetovanje | 513 |
| Opseg problema i uloga savetnika | |
| Karakteristike ličnih problema i njihovo rešavanje | |
| Opšti principi u savetovanju | |
| Četiri učionička pristupa poboljšanju mentalne higijene | |
| 17. Unapređivanje najboljih | 543 |
| Kreativni naglasak u radu sa učenicima | |
| Planiranje i donošenje odluka | |
| Povećanje zrelosti | |
| Veštine rada na višem nivou | |
| Rezime i anegdota | |
| 18. Higijena rada za učenika i nastavnika | 585 |
| Mišićna napetost i fizička nelagodnost kao uzroci umora u školi | |
| Dosada, emocionalni napor i umor | |
| Efekti kontinuiranog mentalnog rada na efikasnost | |
| Praktičan pristup umoru u školi | |
| Higijena rada i nastavnik | |
| 19. Ciljevi za nastavnike i učenike: Adekvatan život odraslih | 618 |
| Tri života | |
| Problematične oblasti života odraslih | |
| Neka predviđanja | |
| Indeks | 637 |

| Autor i naslov |
| :--- |
| A. Vulfok i dr.: Psihologija u obrazovanju |
| V. Vizek Vidović i dr.: Psihologija obrazovanja |
| J. Kodžopeljić, J. Pekić: Psihologija u nastavi |
| I. Furlan: Pedagoška psihologija |
| G. Drajden, DŽ. Vos: Revolucija u učenju |